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快餐教研

快餐突出一个“快”字。
方便面，一冲一泡，一吃一抹嘴儿，快吧。
进快餐店也快。临街搭个临时饭篷，里面是些临时桌子，你往那里一坐，屁股还没有着地，快餐服务生就过来了：“来一份。”服务生一路小跑，还没有等你缓过劲儿来，一盒饭就来了，满腾腾的，下面是米，上面摁了肉片白菜，喷香，就地把头低下来，一口赶一口，很快解决，抹一嘴，一手拎起包子一手把一张5元钱递到服务生手里，边走边看表，从进篷到出篷一共7分21秒。
真是快，比坐进酒肆摆开摊子慢慢品喝，要快十多倍，而且很解决问题，这是这个时代特有的东西，类似的店面越来越多。
教研也一样，讲一个快字，也像用餐一样，以简单的方式，解决“饥饿”问题。
我们现在的许多做法正如快餐，上级突然有个什么指示，要搞什么什么建设，需要多少多少档案，于是底下立即闻风而动，你想像不到可以用三五天时间，把需要几十才能完成的事做完。学校有许多积久了的问题，比如教师教学艺术、教学能力与教师理念，都跟不上趟儿，按理应该慢慢地积累，慢慢地培养，让老师在实践中慢慢地提高，人的素质是个慢功，可是我们如同被挤在快车道上的一辆车，慢了就等于抛锚，就等于报废，学校如同商场竞争激烈，要想保住学校的原气，保证学校门前那牌牌不倒，学校还有学生来上学，必须采取快餐式培训方式。
最具有快餐意义的教学研究是外出学习，别人创出的经验，已经走顺的路子，对我们来说就是一盒快餐，“满腾腾的，下面是米，上面摁了肉片烩白菜”，大家想着与其慢慢地积累、体悟，哪如去快餐店顺手取一盒来吃，以解决当前饥饿问题。譬如我去江苏泰州洋思学习，看着人家的做法，就觉得很能充饥，“先学后教，当堂训练”，日日清，周周清，月月清，知识落到实处，关照每一个学生，一个“包”字解决问题。这些东西没有复杂的程序，没有高深诡秘的机关，拿来就能用。还有，2009年以来十多次去石家庄学习听课，大家都觉得受益很大，都赞赏不绝，是很能充饥解渴的。但毕竟是别人的东西，有头脑中转了两天，也许在教学中洋思了几节课，最终还是回归到原来的自己，因为你的五脏六腑，你的奇经八脉长在你身上，这是确定的。
在具体工作中，老师们的快餐操作技术更是淋漓尽致，流行得更普遍。为保证教学成绩，习惯地用老祖宗留下来的方法：讲授练习，严格要求。因为他觉这样保把放心，我爷是这样教，我爷亲也是这样教的，我也这样教，这是祖传的秘方。可是，要上公开课了，而公开课是要讲究新理念的，怎么办，于是，就上网查找一个自己认为能扮靓一节课的课件，再搜一个有新理念的且估计符合领导口味的教案，一杯茶工夫，拼凑成功，一节新理念课就成了。比如，先放一首歌，而后出一个题，大家讨论一番，最后你一句我一句的说说，再以一首歌结束。
有的老师想像出一种更为方便的方法，如同一下子购买了一大箱子方便面一样，干脆在网上下载一本教案，一两天搞定一个学期的教学设计，便可以做到“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”了，比如一旦有听课活动，一撕一泡，端起来就吃，极方便；有的找两盘光盘抓紧时间看，从高手那里搬来一套做法，直接套用，看上去也有模有样的。比如前期进行的主题班会比赛活动，班主任连班会课都取消了，那些班主任哪来的主题班会技能，又何需那种技能，有什么事就像解数题一样说说就行，但还是进行技能比赛？我想可能是是为配合“师德教育年”，也可能为给上级推荐选手。于是，就来了一顿快餐式主题班会课。
一天一节课，有时还上两节，如果都来慢慢的坐下来品味咀嚼，对比设计，一天是难以完成的，怎么办，就只好看参考书了，一本参考书就如同一个快餐店，现成的一盒一盒的，教师只需要把参考书上的解说提纲挈领的的内容抄一些来，夹着本就上课去了，于是，靠快餐解决了没有教案问题，只是上完了课，也没有弄自己上得是什么，是给哪里的学生上，因为他抄的是上海市某中学教师的教案。这样看来快餐意识就充斥到教学生活的每一个细节。
由于，教育形势变化快，教育思想层出不穷，这一点不像以前的教育，几千就一本教材，教师已将其融化，并渗透到血液之中。现在的教师学养是靠打点滴直接输入体内的，是靠快餐快速解决问题的。教育管理者们为了追求分数，彪炳自己的业绩，在管理上一般也采取集中突击，洗脑式的培训，或直接拿来。
笔者认为快餐解决当前问题，解决急需的问题，是毋庸置疑的，但快餐却解决不了最本质的问题，倒是进快餐店多了，对胃口不利，养成拿来就用的习惯，极易忽略了个人修养。因此，最基本的方法还是坐下来慢慢的品味，认真的研究自己的学生，研究教材，阅读相关理论，实践课程标准，特别是研究自己的行动，研究教学中出现的问题，按照本真的成长规律来实现教师专业成长。
总之，一味的靠快餐解决饥饿问题，最后的结果是解决不了实质性问题。